Aula de Véspera - Simulado ENEM CACPA 2011/1

Cada etapa da vida tem seu brilho, sua cor e seus desafios, não seria diferente com nossos alunos que começam a viver as possibilidades das profissões, que vislubram o futuro como o desafio da vez.
Para dar suporte e auxiliar na preparação para o ENEM, um dos momentos mais estressantes e desafiadores para os alunos do Ensino Médio, o CACPA ofereceu nos dias 18 e 19/06 uma experiência significativa para essa turma.
Primeiramente, uma aula de véspera, que contou com a presença do Profº Pardal, renomado mestre dos cursinhos e grandes colégios da nossa região, o qual trabalhou dicas do ENEM, dicas para os alunos em geral, e dicas da disciplina de Biologia, que compõem o eixo de Ciências Naturais e Suas Tecnologias na matriz curricular do ENEM. 40 alunos do Ensino Médio participaram da Aula de Véspera que foi um sucesso, com sorteio de livros para motivar o preparo do grupo.
Luana Manzini, aluna do 3º EM - CACPA afirmou que "Esses momentos de aprendizado e estímulo, como a aula do Profº Pardal, nos motivam e incentivam, nos dão determinação e força de vontade para superar os obstáculos dos vestibulares e ENEM."
A aluna Ana Luísa de Castro - 2º EM - EACA expressou que "... ver bons profissionais nos faz pensar que nosso país ainda tem esperança e que precisamos continuar trilhando este caminho para a prosperidade das gerações futuras. Agradeço, (...) por nos oferecerem esta chance de prosperar espiritual, profissional e socialmente!"
Já o Profº Pardal considerou a experiência como um "Momento de reflexão sobre a problematização do ENEM, possibilitando a melhora da postura do aluno em sala de aula e a busca pela pesquisa extraclasse."
Esta Aula de Véspera preparou e motivou os alunos para a etapa que se realizaria no dia seguinte, o Simulado ENEM CACPA 2011/1, que oportunizou a antecipação da experiência de submeter-se às provas de seleção do Exame Nacional do Ensino Médio, os alunos da 8ª série (9º Ano) ao 3º Ano do Ensino Médio estiveram presentes.
A ideia foi vivenciar de fato o estresse, as regras, e tudo mais que compõem essa seleção nacional.
Os alunos começaram a chegar desde 6h40, para uma prova que aconteceria apenas às 8h da manhã de domingo.
Os alunos se comportaram como se estivessem verdadeiramente no ENEM, e foi maravilhoso ver o empenho de cada um deles.
A Profª Carmen Sobrinho, Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental Séries Finais e Ensino Médio afirma que eventos como estes "Geram expectativas diante de uma situação real que vivenciarão no processo seletivo, uma vez que o candidato terá que organizar suas ideias, aplicar o conhecimento aprendido e controlar a ansiedade, objetivando um resultado satisfatório".
O aluno Renan Barbosa, da 8ª Série (9º Ano) gostou da oportunidade que segundo ele "Testou conhecimentos. Gostaria de repetir a experiência outras vezes".
No segundo semestre teremos a 2ª edição, que também contemplará os sabatistas, que ficarão confinados, aguardando a prova após o pôr do sol.
CACPA é bom demais!!!

Alunos conferindo lista de nomes na entrada da sala

Alunos chegando ao local de sua prova

Apresentação de documento: Inscrição ou RG e assinatura na lista de presença

Documentos em mãos para confirmar sua inscrição

Concentração na hora da prova

Uma das salas

Educação + Social: Feira Beneficente no CACPA

Sem dúvidas atividades que beneficiem carentes tem sido carro chefe no CACPA - Colégio Adventista do CPA.
Pela segunda vez neste ano letivo de 2011, pais, alunos e comunidade se reúnem para auxiliar aqueles que necessitam; no domingo, 12 de junho de 2011, não foi apenas o Dia dos Namorados comemorado, também se destacou a ação cidadã, que mobilizou este grupo na Feira de Produtos apreendidos da Receita Federal, beneficiando a ADRA Central de Cuiabá, que adquirirá computadores para formação tecnológica de crianças carentes, com os valores arrecadados.
A atividade iniciou às 08h e prosseguiu até às 12h.
"Ações como estas utilizam o que é ruim para o bem", afirma o Srº Wilton Silveira, pai de aluno e responsável financeiro da escola,  relacionando que os produtos apreendidos sem nota fiscal puderam ter um fim significativo para os que precisam, sem burlar a Secretaria da Fazenda. É uma ação também educativa.
O Professor de Bíblia, Evaldo Castilho acompanhou a realização da Feira e sente-se feliz em ver toda comunidade envolvida. "Nessa parceria, propiciamos uma ação educativa, com oportunidades tanto para a comunidade, que foi beneficiada com a aquisição de produtos a preço de custo, como também, recursos para a ADRA  (Agência de Desenvolvimento e Recursos Assistenciais)", salientou o Professor Evaldo Castilho.

Feira na Quadra de Esportes do CACPA 

PQD - Prêmio de Qualificação Docente / Formação Continuada sobre Relatório Descritivo - CACPA

O CACPA se preocupa constantemente em oferecer o melhor para sua comunidade escolar.
Equipe envolvida em ações formativas, bem como ações práticas são caminhos que possibilitam um melhor desenvolvimento para o grupo, e  naturalmente maior qualidade acadêmica sendo oferecida para nossos alunos.
O PQD - Prêmio de Qualificação Docente, abrange projetos de sucesso realizados junto aos alunos e/ou comunidade pelos professores, os quais se transformam em artigos, que se tornam acessíveis a toda comunidade. Isto é divulgação das ações práticas da escola.
Para subsidiar este trabalho, foi realizado um momento de orientação no dia 06 de junho, para que os professores e funcionários se apropriassem do fato de que sua prática pode fazer toda a diferença na vida dos alunos e/ou comunidade.
"Estes momentos fazem toda a diferença na prática de nossa equipe", afirmou o Profº Maurício Kormann, Gestor do CACPA.
Ainda no dia 09/06, a Equipe da Educação Infantil vivenciou mais um momento de Formação Continuada, o qual trabalhou aspectos relacionados às etapas de desenvolvimento da criança, e direcionamentos práticos sobre a escrita do Relatório Descritivo. A Formação foi mediada pelas próprias professoras e pela Profª Angela, docente do CACPA, que tem compartilhado sua experiência com Avaliação Formativa em nossas escolas do estado do Mato Grosso.
Participaram deste segundo momento, não apenas as professoras, como também as auxiliares de turma.
"Toda equipe envolvida com estudos que subsidiarão a prática, certamente trará maior qualidade pedagógica para nossa escola", comentou a Profª Daiany Castilho, Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil e Ensino Fundamental Séries Iniciais.

Equipe de Funcionários e Professores do CACPA

Profº Maurício Kormann - Gestor do CACPA direcionando as ações

Profª Angela Cristina - Destaque em visitação aos alunos

Formação Continuada sobre Relatório Descritivo

Dinâmica para elucidar a teoria, relacionando-a à prática

Semana do Meio Ambiente - CACPA e os Ministérios da Educação + Social

A Semana do Meio Ambiente movimentou bastante o CACPA. Vários alunos e professores estiveram envolvidos nas comemorações alusivas à data na grande Cuiabá.
A SEMA - Secretaria de Estado do Meio Ambiente promoveu atividades de preservação e o CACPA esteve presente. A escola ainda participou do Abrace o Rio, tudo em comemoração ao Dia Mundial do Meio Ambiente.
No domingo, 05 de junho, o CACPA compareceu à 7ª edição do Abrace o Rio Cuiabá, a partir das 07h30, na ponte Júlio Müller, que interliga Cuiabá e Várzea Grande. A ação que é realizada pela Comissão de Meio Ambiente e Recursos Hídricos da Assembleia Legislativa e idealizado pelo deputado Sérgio Ricardo, é considerado o maior movimento do Brasil em defesa do meio ambiente.
“A história de Mato Grosso foi vivida e contada pelas suas águas e temos a obrigação de zelar pela sua conservação. É por essa razão que toda a sociedade deve ter consciência de preservação do rio Cuiabá e por conseqüência, do Pantanal mato-grossense, considerado pela UNESCO como patrimônio natural mundial”, observou Sérgio Ricardo.
A Educação Adventista, bem como os Desbravadores marcaram presença também neste grande evento.
Esta é mais uma forma de fazer da Educação + Social uma experiência viva para nossos alunos e comunidade em geral, por isso os Ministérios que entregam o projeto deixaram sua marca através dos banners que com os alunos, desbravadores e professores percorreram a ação social.
Movimentos como este, possibilitam ações reflexivas que preparam nossos alunos para a vida cidadã.

Alunos do CACPA e Profº Jair no evento do SEMA

Atividades promovidas pela SEMA

Profº Maurício Kormann - Gestor do CACPA e alunos do Ensino Médio no Abrace o Rio

Educação + Social com seus Ministérios no Abrace o Rio

Desbravadores somando forças aos Ministérios da Educação Adventista

Grupo de Professores e Liderança de Desbravadores

Educação + Social, Visitação e Estudo Bíblico

Veja esta notícia também neste endereço: http://www.ucob.org.br/amt/noticias/ver.php?cod_noticia=2088

A Educação + Social é o tema geral que direciona e permeia as ações pedagógicas na Rede Adventista de Educação neste ano de 2011 no Mato Grosso.
Um dos pontos fortalecidos continuamente no CACPA - Colégio Adventista do CPA (Cuiabá - MT), bem como nas demais escolas é a visitação aos nossos alunos, que evoca "conviver, frequentar, participar" com alguém. No CACPA a visitação ganhou nome " Projeto na Minha CASA".
Os professores receberam uma lista com o grupo de alunos que serão visitados a partir de agora, intensificando este momento no 2º Semestre letivo. Também haverá duplas para visitação. Os professores também receberão incentivos, a cada percentual alcançado o docente será reconhecido em seu esforço com um presente oferecido pela escola.
Há professores que visitaram mais de 30 por cento de seus alunos, e a repercussão tem sido maravilhosa, pois a família se sente mais acolhida, e consequentemente mais próxima das atividades cotidianas da escola, o que redunda em ganho pedagógico relacionado ao bom desenvolvimento do processo ensino aprendizagem para todos.
Ao visitar cada família, a escola avança em seu propósito educativo, pois estes momentos são de trocas e orientações à família, que também pontua suas opiniões em relação à escola, a qual direciona ainda melhor suas ações.
De uma das visitas a Profª Nádia Teixeira - Orietadora Educacional do CACPA, iniciou um Estudo Bíblico, com a Gracielle, mãe do aluno Victor Teodoro do 6º Ano matutino. Na última visita realizada no dia 13 de junho, o aluno também sentiu o desejo de participar dos Estudos Bíblicos. "Fiquei imensamente feliz em poder compartilhar o amor de Jesus com a Gracielle e o Victor, que fazem parte da família CACPA", comentou a Profª Nádia.
O Gestor Profº Maurício Kormann tem sido um grande incentivador destas práticas, sendo a escola e igreja parceiras na divulgação do evangelho, realizando atualmente cerca de 60 Estudos Bíblicos vinculados ao CACPA.

Gracielle e Victor com a Bíblia recebida de presente no "Dia da Mães" e o Estudo Bíblico

Profª Nádia Teixeira, Gracielle e Victor - Aluno do CACPA

SITE DO MEC EXPLICA COMO FAZER INSCRIÇÃO DO ENEM EM OITO PASSOS

O site http://enem.inep.gov.br/, dedicado ao Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) traz instruções, passo a passo, de como se inscrever para a prova.

A aplicação do exame será nos dias 22 e 23 de outubro. O resultado poderá ser usado pelos candidatos para tentar vagas em instituições de ensino superior públicas e particulares.

Os candidatos devem se inscrever por meio da página do Enem na internet até as 23h59 do dia 10 de junho. A taxa de inscrição é de R$ 35, porém, todos alunos concluintes do Ensino Médio em 2011 e matriculados em escolas da rede pública de ensino, declaradas ao Censo Escolar da Educação Básica, estão isentos da taxa de inscrição.

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais Anísio Teixeira (Inep), órgão vinculado ao Ministério da Educação responsável pela organização do Enem, espera um total de 6 milhões de participantes nesta edição do exame.

processo de inscrição foi dividido pelo instituto em oito passos, começando por identificação e terminando com o acompanhamento do processo. Confira os oito passos:

1. Identificação: CPF e nome do candidato
2. Dados pessoais: número de identidade, endereço e informações sobre atendimento especial;
3. Local: escolha do idioma para prova de língua estrangeira, e local de prova;
4. Situação escolar: se terminou ou não o ensino médio;
5. Escola: se estiver cursando o ensino médio, informações sobre a escola;
6. Questionário socioeconômico: pesquisa sobre o perfil dos participantes;
7. Confirmação: o número de inscrição é gerado e as informações podem ser conferidas;
8. Acompanhamento: com o número de inscrição, o candidato imprime o boleto e confere o andamento.

Colaboração: Profª Cleide Fraga - Coordenadora Pedagógica Geral para o Mato Grosso - Rede Adventista

ENEM - Eu me inscrevi! E você???

Cada um se depara continuamente com desafios próprios da sua etapa de vida.
A turma do 3º Ano do EM tem vivenciado momentos de escolha que influenciarão grandemente o futuro de cada um.
O CACPA, com o objetivo de subsidiar estes alunos, proporcionou um espaço no ambiente escolar para que cada aluno fizesse sua inscrição do ENEM, com a supervisão da Profª Franciellen Mendes - Língua Portuguesa e Literatura, no NIE (Núcleo de Informática Educativa) - CACPA e do Facilitador Elyander.
Este primeiro momento faz parte do Projeto "ENEM na prática" - que trabalhará com os alunos do 9º Ano EF e Ensino Médio as etapas que antecedem o ENEM e a sua simulação, a qual já tem data marcada para o dia 19/06.
No segundo semestre, os alunos nomeados "sabatistas" pelo governo, vivenciarão o fato de terem de ficar isolados até o pôr-do-sol para só então realizarem a sua prova. No domingo, 19/06, todos terão a oportunidade de sentir na pele como o ENEM funciona através do simulado.

Alunos no site do INEP

Inscrições online 

Turma atenta para realização da incrição para o ENEM

Turma da Educação Infantil tem aula prática nos CORREIOS

Nada melhor do que desfrutar de uma aprendizagem significativa, baseada na vivência prática.
Isso foi o que experienciou a turminha da Educação Infantil do CACPA do período vespertino, contando com o acompanhamento mediador da Profª Adriana, da Coordenadora Pedagógica Daiany Castilho e da Monitora Escolar Durcely.
Todos desfrutaram de uma aula prática nos CORREIOS, tendo contato com o processo de envio de cartas via fila de espera, escolha do selo, tudo também orientado pelos profissionais do órgão, que abrilhantaram a aula com sua disposição em receber cada aluno.
Antes de chegar aos CORREIOS, a Profª Adriana aproveitou faixas de estabelecimentos comerciais para exemplificar e questionar conhecimentos adquiridos neste momento de alfabetização pelo qual os alunos estão passando.
Atividades como estas proporcionam aos nossos pequenos integração e aprendizagem prazerosa.
" A ida dos alunos aos correios foi muito legal, isso que é aprender na prática", comentou a Coordenadora Pedagógica Daiany Castilho.
Aulas como esta marcam a vida de cada criança, pois além da prática, as crianças puderam usufruir de sua cidadania, tendo a oportunidade de utilizar um dos muitos meios de comunicação disponíveis para todos nós.
Parabéns pela iniciativa!!!

Alunos relacionam suas aprendizagens com a escrita na faixa

Turma da Educação Infantil na frente dos CORREIOS do CPA II

Alunos postando suas cartas

A equipe de profissionais dos CORREIOS atenderam a todos

Cada um ficou atento ao processo

MEC defende brincadeiras em toda a educação infantil

GABRIELA ROMEU


DE SÃO PAULO

A coordenadora de Educação Infantil da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação, Rita de Cássia Coelho, fala à Folha sobre a importância da brincadeira nos primeiros anos escolares.

Professor americano defende uma nova sociologia da infância


FOLHA: Qual a ênfase que o documento 'Diretrizes Nacionais da Educação Infantil' dá à importância do brincar na educação infantil? É suficiente?

COELHO: As novas diretrizes da educação infantil dão à brincadeira um papel estruturante. Elas determinam que o currículo da educação infantil deve ser estruturado a partir de dois eixos: interações e brincadeiras.

De acordo com as diretrizes, a brincadeira tem uma função importante que estimula a imaginação da criança. Por meio do brincar é que a criança vai significar e ressignificar o real, tornar-se sujeito e partícipe. Ao brincar, as crianças exploram e refletem sobre a realidade e a cultura na qual vivem, incorporando-se e, ao mesmo tempo, questionando regras, papéis sociais e recriando cultura. Nos jogos de faz de conta, por exemplo, a criança recria situações que fazem parte de seu cotidiano, trazendo personagens e ações que fazem parte de suas observações. As brincadeiras são repletas de hábitos, valores e conhecimentos do grupo social ao qual pertence. Por isso dizemos que a brincadeira é histórica e socialmente construída.

Brincar implica troca com o outro, trata-se de uma aprendizagem social. Nesse sentido, a presença do professor é fundamental, pois será ele quem vai mediar as relações, favorecer as trocas e parcerias, promover a integração, planejar e organizar ambientes instigantes para que as brincadeiras aconteçam.

O professor precisa refletir sobre a importância e o papel das brincadeiras no seu trabalho. E deve fazer de todas as atividades de educar e cuidar um brincar: no banho, nas trocas, na alimentação, na escovação dos dentes, na "contação" de histórias, no cantar, no relacionar. Brincar dá à criança oportunidade para imitar o conhecido e construir o novo.

Portanto, do ponto de vista de diretrizes é suficiente, importante e decisivo o que dizem sobre brincadeira. O desafio é como concretizar isso.

Diante de um tema tão importante nos anos iniciais, o MEC planeja desenvolver uma ação diferenciada ou uma pesquisa?

O Brasil tem vários grupos de pesquisadores que se dedicam a essa questão e eles apontam evidências sobre a importância do brincar. O Ministério da Educação dá providências para implementar uma compra governamental de brinquedos, entendidos como materiais pedagógicos da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental.

O que queremos com isso é dar uma identidade à educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental coerente com as características desta faixa etária e com as necessidades das crianças.

Como avalia o tempo e o espaço dedicados ao brincar?

Na educação infantil todo tempo deveria ser de brincadeira. O brincar não é só uma atividade, mas uma forma de estabelecer relações, de produzir conhecimento e construir explicações. Então, na verdade, não deveria existir tempo de brincar pois na educação infantil a brincadeira deve ser contínua.

A questão do espaço é um dos grandes desafios, pois na educação infantil eles são precários, principalmente nos grandes centros urbanos em que a disponibilidade é limitada. O espaço muitas vezes é insuficiente não só para a brincadeira, mas até para o conforto das crianças. É preciso pensar em como melhorar a qualidade dos espaços. O interessante é que com o brincar, as crianças conseguem transformar os espaços. Por isso é importante a escola potencializar outros espaços disponíveis como as áreas externas, no entorno do prédio escolar.

O Ministério da Educação oferece assistência financeira aos municípios e ao Distrito Federal para construção, reforma e aquisição de equipamentos e mobiliário para creches e pré-escolas públicas da educação infantil, por meio do Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância).

Iniciado em 2007, o programa formalizou até agora 2.348 creches em 2.151 municípios. Incluído no Programa de Aceleração do Crescimento (PAC 2), prevê o repasse de recursos para a construção de 1.500 escolas em 2011.

Opinião: O PNE e a formação docente

''O país precisa urgentemente resgatar o valor do professor na sociedade, tornando a carreira do magistério objeto de desejo para os jovens'', diz Mozart Neves Ramos


* Mozart Neves Ramos

O Ministério da Educação (MEC) encaminhou, no fim do ano passado, ao Congresso Nacional o novo Plano Nacional de Educação (PNE), que contém as metas e estratégias que servem como diretrizes para melhoria da Educação brasileira nos próximos 10 anos (2011-2020).

Trata-se de um projeto de 20 metas com importante foco na Educação básica e com estratégias bem definidas para se alcançar cada uma delas. E, como o grande desafio é prover uma Educação pública de qualidade para todos os brasileiros, fica claro nesse novo PNE a preocupação com a valorização do magistério.

O país precisa urgentemente resgatar o valor do professor na sociedade, tornando a carreira do magistério objeto de desejo para os jovens, assim como é nos países que estão no topo da Educação mundial, como Finlândia, Coreia do Sul e Cingapura.

Na Finlândia, por exemplo, ao contrário do que ocorre no Brasil, é extremamente alta a demanda pelo programa de formação de professores em sala de aula oferecido nas universidades: há tantos candidatos que apenas 10% podem ser admitidos.

Nesse sentido, o novo PNE traz três metas importantes para enfrentar o desafio da formação docente. Uma delas, a meta 15, trata da necessidade de garantir a todos os professores da Educação básica formação específica de nível superior em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.

O último Censo do Professor, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, o Inep, mostrou que, dos professores que ensinam a disciplina de física, apenas 25% foram, de fato, formados em física. Quando secretário de Educação do Estado de Pernambuco, muitas vezes me deparei com situações em que alguém formado em geografia, por exemplo, lecionava química.

Quando perguntava como conseguia, a resposta era imediata: “Aqui a gente tem que se virar como pode”. Depois vi que essa situação não era apenas local, mas disseminada por todo o país.

Para que a formação do professor seja de boa qualidade, tanto a inicial como a continuada — que hoje serve muito mais para tampar os buracos deixados pela inicial —, é preciso que a Educação básica entre na agenda de prioridade das universidades brasileiras.

Os currículos oferecidos na formação inicial nas licenciaturas são distantes da realidade da escola pública. Recente trabalho realizado pela professora Bernadete Gatti mostrou o descompasso entre a formação oferecida pelas universidades e a sala de aula. A prática de ensino é algo que apenas tangencia os currículos dos cursos de formação de docentes.

Mas é óbvio que, para atrair os jovens mais talentosos e preparados do ensino médio, é preciso assegurar salário inicial atraente. A meta 17 do novo PNE procura enfrentar esse desafio, pois expressa a necessidade de se aproximar o rendimento médio do profissional do magistério, com mais de 11 anos de escolaridade, ao rendimento médio dos demais profissionais com escolaridade equivalente.

Além do salário, para que haja a retenção de talentos também é preciso oferecer uma carreira pautada no mérito e no desempenho do professor, a exemplo dos países que estão hoje no topo. E isso o novo PaNE também traz na sua meta 18, pois entende a necessidade, no prazo de dois anos, de implantar planos de carreira para os profissionais do magistério em todos os sistemas de ensino.

Naturalmente, tudo isso custa dinheiro. Nesse sentido, a meta 20 do PNE coloca a necessidade de se ampliar progressivamente o investimento público em Educação até atingir, no mínimo, o patamar de 7% do Produto Interno Bruto do país.

É um plano que conta com as necessárias metas e estratégias para a valorização da carreira do magistério. Portanto, agora, precisa receber prioridade do Congresso Nacional na sua apreciação e votação, para que entre o mais rápido possível em vigor.

Fonte: Correio Braziliense (DF)

Newsletter 18.2010 - Portal Educação Adventista

Gosto muito de fotos, imagens, em especial as que nos proporcionam leituras... a imagem acima me faz pensar... o saber está ali disponível, de forma simples, acessível, necessita apenas da busca, da insaciedade, do desejo, do sonho, da dedicação... para se aproximar dele é preciso aconchego, carinho, contato real, que não fique apenas nas letras ou nos códigos, mas especialmente nas vivências, nas trocas, nas conversas e discussões... 

Acho que por tudo isso, escolhi esta imagem para compor mais esta Newsletter, que nos proporciona também contato com o saber... se aproxime, se aconchegue... boa leitura!!!

O Portal em números

Confira os dados atualizados sobre o Portal até o mês de novembro deste ano. A apresentação contém informações como: total de usuários cadastrados, informações de acessos, número de pageviews e serviços realizados.

Baixe o power point

Quiz – Aquecimento global

O que você sabe sobre aquecimento global? Sem esquentar a cabeça jogue este quiz.

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Cresce a emissão de gases do efeito estufa

Dados da Organização Meteorológica Mundial mostram que a concentração de gases na atmosfera aumentou 25%.Veja quais são esses gases e seus principais causadores.

Aurélio Buarque – o homem dicionário

Neste ano é comemorado o centenário do nascimento de Aurélio Buarque. Conheça a história desse lexicógrafo apaixonado pela Língua Portuguesa.

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Mutirão de Natal – A solidariedade em ação

Leia a entrevista com Sérgio Azevedo, idealizador do projeto Mutirão de Natal, que começou na cidade do Rio de Janeiro, e espalhou-se pela América do Sul.

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Projeto Natal Solidário

O projeto interdisciplinar visa despertar nos alunos o sentimento de solidariedade para com as pessoas necessitadas.

Veja o projeto

Rivalidade entre irmãos

Comparação, rotulagem e a competição atrapalham o relacionamento entre os irmãos.

Leia sobre o assunto

Abraços,
Nádia Teixeira

Cresce a diferença entre escolas públicas e privadas

Escrito por Stella Bortoni Qua, 08 de Dezembro de 2010 11:37


Por Simone Iwasso, no Estadão:

O fosso que separa as escolas públicas das privadas no País aumentou nos últimos três anos. A distância entre as pontuações obtidas pelos estudantes das duas redes, que chegava a 109 pontos em 2006, cresceu e atingiu até 121 no Pisa 2009. Mais do que pontuações diferentes, os números indicam níveis de conhecimento distintos em leitura, matemática e ciência.

Isso quer dizer que enquanto o aluno que estuda numa escola particular alcança 519 pontos em média - o nível 3 na escala de proficiência (patamar considerado razoável pelos organizadores da avaliação) -, o da pública (federal, estadual e municipal) faz 398 pontos e não sai do primeiro nível de desempenho.

Em outras palavras, com 15 anos, os alunos das escolas particulares conseguem ao menos ler um texto e extrair sua ideia principal, identificando argumentos contraditórios e pouco explícitos. Também são capazes de relacionar informações com situações do cotidiano. Estudantes da rede pública só entendem informações explícitas e não são capazes de perceber trechos mais importantes numa leitura.

A exceção nessa comparação fica por conta da rede pública federal, um conjunto pequeno de ilhas de excelência mantidas pelo governo federal que organizam todos os anos processos seletivos bastante disputados entre estudantes - e acabam ficando com os melhores alunos. A pontuação deles está próxima da média dos países desenvolvidos.

Em matemática e ciências, a discrepância continua - e também registra aumento. Em 2003, a diferença de pontuação em matemática era de 109 pontos. Em 2006, saltou para 117 - com os estudantes de toda rede pública incapazes de realizar operações com algoritmos básicos, fórmulas ou números primos.

Em ciências, foi de 107 para 115 a diferença de pontuação entre as redes. Nos dois casos, a distância representa mais de um nível de proficiência na escala de conhecimentos. No nível 1, alunos da rede pública não conseguem explicar como ocorrem fenômenos cotidianos, como ciclo da água na natureza.

Discrepância. Na opinião da ex-presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) Maria Helena Guimarães de Castro, responsável por incluir o Brasil no Pisa, a novidade dos resultados de 2009 está justamente nesse aprofundamento da discrepância entre os níveis dos alunos de escolas particulares, públicas federais e públicas estaduais e municipais.

“A média dos estudantes de públicas federais e das particulares é mais alta, são índices comparáveis aos alunos dos melhores países do ranking”, explica Maria Helena. O problema, segundo ela, é que as escolas federais selecionam estudantes e só as que fazem isso estão conseguindo evoluir, analisa.

“Não adianta que só os bons alunos melhorem. O importante é ter uma média de desempenho que mostre uma qualificação do estudante brasileiro para a sociedade do conhecimento”, diz a ex-presidente do Inep.

Colaboração: Eleni Wordell